La escuela nueva

Se empieza a desarrollar a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, se comenzaron a producir cambios a nivel social y a nivel político nace en Europa y se complementan en Estados Unidos. La escuela nueva es un modelo que se basa en el que el alumno sea activo y participe más en clase.

La ciencia de la psicología y la neurociencia comienza a evolucionar transformando la visión del aprendizaje, antes se pensaba que era construido mediante el docente pero mediante la psicología cognitiva se empiezan a dar cuenta de la importancia de la percepción y de los procesos superiores de aprendizajes, los cambios políticos, sociales y avances de la neurociencia y la psicología impulsando esas trasformaciones en el ámbito educativo.

Comienzan a surgir los derechos del niño y la educación de los niños con necesidades educativas especiales, por tanto surge el concepto de la escuela nueva.

Antes había un aprendizaje memorístico basado en la teoría conductista, el aprendizaje está orientado a partir de estímulos y respuestas por eso se utiliza el castigo como estímulo aversivo (aprendizaje tradicional), y el aprendizaje operante (estímulos que hacen que se produzca un aprendizaje mediante estímulos positivos o aversivos).

En la escuela tradicional el profesor daba la enseñanza y el niño la memorizaba, solo repetía lo que el profesor estaba diciendo.

Los profesionales, filósofos pedían que los alumnos fueran activos y participasen, para desarrollar un clima más democrático, de esta forma tendrán mayor entusiasmo e interés a la hora de estudiar. El proceso de enseñanza-aprendizaje era un proceso sistemático cuando interactuaba con el conocimiento.

Los grandes precursores de la escuela nueva son : Pestalozzi (no forma parte de la escuela nueva, sino que sus planteamientos constituyen la base para formar una escuela  nueva) y Owen ( la impulsa, comienza a desarrollarla). El modelo de Owen es el modelo de transición entre la escuela tradicional y la escuela nueva.

Se puede considerar como un nuevo modelo pedagógico que pone en el centro o de protagonista en el modelo de aprendizaje al niño.

Ideas básicas de la Escuela Nueva

El paidocentrismo es el conocimiento del alumno en su totalidad como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.

La actividad del alumno tanto manipulativa como mental.

La libertad, la individualización y personalización de la enseñanza.

El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para lograr los aprendizajes.

El niño le muestra al maestro cómo está aprendiendo y el qué aprende cuando ayuda a otro niño,  e interpretamos esa respuesta para mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. 

El paidocentrismo hace referencia al niño como elemento principal de su propio aprendizaje, pero también al maestro para mejorar su práctica educativa.

El principio de la actividad está referido a la capacidad que tiene el niño para aprender a través de dos procesos uno mediante el proceso manipulativo y otro mediante el principio de la intuición.

Es la posibilidad que tiene el niño de construir desde el punto de vista manipulativo y mental su aprendizaje.

En cuanto a la libertad para dejarlo que explore, la individualización (cada niño tiene un ritmo distinto de aprendizaje) y la personalización de la enseñanza (el docente tiene la propiedad de diseñar y personaliza su propia enseñanza a partir de sus conocimientos y experiencias), dependiendo de su contexto y motivación debemos de orientar la práctica educativa. La personalización es la característica propia que imprime el profesor para desarrollar su práctica educativa teniendo en cuenta las características del contexto del niño, en cambio la individualización va orientada al nivel de desarrollo de cada niño.

El fenómeno de la socialización: el niño interactúa con el maestro y esa interacción se logra mediante un proceso de socialización y la intuición es el proceso que el niño asume como posible para resolver un problema, es la acción posible que el niño toma como resolución de un problema.

A continuación, se mostrará un cuadro en el que podemos comparar las diferencias existentes entre la escuela tradicional y la escuela nueva.

LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

1.      El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu (desarrollar todo su ser del niño).

2.      La educación nueva debe respetar la individualidad del niño.

3.      Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a los intereses innatos del niño  (la motivación e interés que tenga el niño).

4.      Cada edad tiene su carácter propio (se debe tener en cuenta las características evolutivas del niño). Los niños, tanto individual como colectivamente, deben participar en la organización de su vida escolar para reforzar el sentimiento de responsabilidad individual y social, (debemos tener el conocimiento de su nivel de pensamiento, debemos plantear una actividad que tenga una respuesta y le sea favorable para aprender).

5.      La competencia debe ser sustituida por la cooperación, sin embargo se debe enseñar ambas cosas tanto la competencia como la cooperación.

6.      Se reclama la coeducación como trato idéntico a ambos sexos.

7.      Preparar a un niño como ser humano, ciudadano y dentro de la Humanidad.

      El niño es el protagonista, está en el centro del aprendizaje, el docente es el dinamizador del proceso en función de los intereses y motivaciones del niño y todo esto se desarrolla en la escuela.

           

      ¿Cómo funciona la Escuela Nueva?

      

      La palabra clave será actividad, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad a la que se pertenece. Es importante que el mobiliario sea flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente (mover las mesas y sillas, la biblioteca, para trabajar de distintas formas, recursos didácticos ).No existen los libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa.(mochila digital, los recursos digitales y virtuales y suelen ser más variados los recursos que se pueden tener), no existe un libro sino varios, no va a tener solo un modelo para estudiar.

      
      Este vídeo nos muestra un pequeño resumen acerca de lo que es la escuela nueva y los grandes precursores de ésta así como su organización en el aula.

      LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA

1.      La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.

2.      No es un internado ( no hay tantos elementos fijos, no van a ver horarios fijos).

3.      Está situada en el campo, es decir no siempre se va a desarrollar en lugares cerrados.

4.      Agrupa a los niños por casas separadas (elaborar grupos etarios)

5.      Gran parte de la escuela nueva utiliza la coeducación de los sexos.

Ámbito de la vida física

6.      Organiza trabajos manuales.

7.      Atribuye especial importancia a la carpintería, cultivo del campo, la crianza de animales pequeños.

8.      Estimula en los niños los trabajos libres.

9.      Asegura el cultivo del cuerpo por la gimnasia natural. (surge la educación física).

Ámbito intelectual

10.  Entiende por cultura general el cultivo del juicio y de la razón (solamente así se puede desarrollar la democracia).

11.  Añade a la cultura general una especialización (antes cualquiera podía ser maestra, luego surge la especialización  para formar maestros).

12.  Basa su enseñanza en los hechos y las experiencias.

13.  Recurre a la actividad personal del alumno.

14.  Establece su programa sobre los intereses espontáneos del niño (la espontaneidad del niño tiene una gran importancia para desarrollar su aprendizaje).

Ámbito de la organización de los estudios

15.  Recurre al trabajo individual de los alumnos.

16.  Recurre al trabajo colectivo de los alumnos.

17.  La enseñanza propiamente dicha se limita a la mañana. (Suele concretar mejor su trabajo que por la tarde)

18.  Se estudian pocas materias por día.

19.  Se estudian pocas materias por mes o trimestre. (se sistematiza la educación)

      

      PRINCIPIOS METODOLÓGICOS  DE LA ENSEÑANZA

      

      Son el conjunto de planteamientos que guían la forma en que se organizan, regulan y relacionan  entre sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje ( objetivos, contenidos, actividad y recursos y muy especialmente la forma de organizar a los alumnos, docente , comunidad,  y la forma de enseñar.)

1.      Partir del nivel de desarrollo del alumno: significa atender a las características y peculiaridades de cada uno de los alumnos, para a partir de ahí planificar y adecuar la tarea educativa.

Es necesario conocer las características psicoevolutivas , es decir el grado de conocimientos previos, y así nos dice su zona de desarrollo real y su zona de desarrollo proximal.

2.      Principio de actividad

Desde el constructivismo, la actividad se entiende como el proceso que origina el aprendizaje o la creación de estructuras de pensamiento a través de constantes procesos de asimilación y acomodación.

Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a aprender, de modo que la acción y la experimentación se convierten en el curso esencial par allegar al conocimiento.

Este principio se desarrolla de dos formas:

-Actividad interna: capacidad de pensar, organizar, reflexionar, decir, procesar información, analizar, cuestionarse… desde su propia cognición.

-Actividad externa: aprende mediante la manipulación, es decir todo lo que hace el niño, los procesos cognitivos que le permiten llevar a cabo aquello que se propone. Del movimiento, a la acción, la experimentación y la manipulación.

-El papel del docente, consiste en facilitar la realización de actividades y experiencias que conectando al máximo con sus necesidades, intereses y motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autónoma y no en la simple transmisión de contenidos que el niño recibe de forma pasiva.

-El niño comprende la pauta del maestro, la piensa, y la ejecuta.

3.      Principio de intuición

Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la percepción como recurso fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta.

Se deben proporcionar múltiples oportunidades de observar, experimentar, manipular objetos, materiales, tocar, oler, agitar, golpear.. en definitiva apropiarse de los objetos y a partir de ahí inferir sus propiedades y relaciones.

Plantear hipótesis antes de plantear los contenidos para que piensen,por ejemplo antes de dar la teoría plantear un vídeo y comentarlo.

4.      Principio de interés

El interés se define como la predisposición o necesidad de realizar una determinada actividad o tarea. En función de la edad de los niños poseen una serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para programar las actividades.

-La elección de contenidos significativos, su coherencia, el tener en cuenta sus conocimientos previos, el que comprendan la finalidad de las actividades, o que puedan ver alguna relación con su entorno, es decir, que sean funcionales.


Uno de los principios fundamentales que se lleva a la práctica en el ámbito educativo gracias a la escuela nueva es el aprendizaje significativo.

En este corto de dibujos animados se nos muestra de forma indirecta el aprendizaje del niño, al principio puede que la tarea que se lleva a la práctica no le salga de la forma correcta pero poco a poco de forma perseverante el niño consigue lo que quiere siempre dotando de significado lo que hace y con el apoyo de otra persona con más conocimiento en esa tarea.